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英語を学ぶ大学生と教える教師に　――これでいいのか？英語教育と文学研究

大学生よ、教師よ、これでいいのか？
著者 渡辺利雄〔著〕
刊行日 2001年6月25日
ISBN 978-4-327-42156-4
Cコード 1082
NDCコード 807
体裁 四六判 並製　284頁
定価 定価2,420円(本体2,200円＋税10％)

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内容紹介
　大学生の英語力低下は、現在大きな社会問題としてマスコミを賑わしている。その原因ははたしてどこにあるのか？受験英語の弊害、実用英語の重視、そして英語教師の指導法など、大学英語教育の現場とその周辺を幅広く観察し、様々な問題点を抉り出しつつ、今後の可能性と方向性を探る。英語を学習するすべての大学生、それを教えるすべての教師に突き付ける、刺激的な提案！
　
＜著者紹介＞
渡辺利雄（わたなべ　としお）
1935年、台湾新竹市生まれ。東京大学英文科、同大学院卒。東京大学文学部教授を経て、1996年４月より日本女子大学教授。主著『フランクリンとアメリカ文学』（研究社選書）。編著『読み直すアメリカ文学』。訳書にフランクリン『自伝』（中央公論社）、トゥエイン『自伝』（研究社出版）、『ハックルベリー・フィンの冒険』、ノーマン・マクリーン『マクリーンの川』『マクリーンの森』（集英社文庫）など。
目次
序・現在の英語教育と文学研究への提言
始めに言葉あり／最近の学生の英文和訳の実例／実用英語偏重で失われたもの／テキストを読む「楽しみ」／ブルーム教授の文学観／失われた「楽しみ」／現代批評の悪影響／英文科の学生よ、教師よ／アンダソン論の原文と試訳
　
I．英語を学ぶことの意味
１．現在の大学生の英語力
学生たちの言い分／彼らの自己評価／学力の低下は何が原因？／本を読まない大学生／マークシート方式の問題点／学生は犠牲者
　
２．一般的な英語力が基本
現在の学部生の英語力／まずは基礎をしっかり／学生たちが躓く４つの例／辞書を正しく引けない学生／「知っている」と錯覚して辞書を引かない／辞書で調べれば正解は得られる／単語の意味は一つではない／コンテクストから判断して、最適の訳を／学生たちが誤解してしまう英語の発想・構文／比喩表現／省略表現／厄介な「否定」と「比較」／ヘミングウェイの遺作の書評／講読の授業は重要かつ楽しい／教師にも責任がある
　
３．講読演習の現場から
すべてはテキストの精読に始まる／油断すると躓くキャザーの英文／英米文学の背景知識／多くの知識が必要／引用句辞典で確かめてみる／クリシェ／「捻り」の面白さ／詩からの引用／「精読」と「読書の楽しみ」
　
４．大学院レベルの講読演習
大学院での講読と翻訳書／本当に「読む」ということ／追剥の決まり文句／シェイクスピアの反響／大学教師の翻訳／初歩的な誤訳／辞書を調べないことで生まれる誤訳／行間を読む／求められる特定化／「エミリーに薔薇を」の謎
　
II．正確な読みと翻訳・研究論文
１．訓詁・注釈の伝統
注釈の復活を待望／『英語青年』の目玉企画／今こそ訓詁・注釈の伝統を／注釈が尊重されない現状／文学作品のよりよき理解のために
　
２．翻訳の功罪
変わらない英文科／翻訳の質の低下／手軽に読める翻訳／翻訳を利用する大学生／翻訳の限界／フランクリンの『自伝』に見る複数の翻訳／話題作の翻訳／誤訳の問題／驚くべき誤訳の連続／翻訳者の資格／何のための翻訳か？／『アメリカ西部文学』の試訳
　
３．不透明な日本語表現
日本語の乱れ／「ルビ」の問題／最近の研究論文の日本語／字画数の多い抽象的な漢字／最近の「批評用語」／アメリカの側から
　
III．文学研究の楽しみ
１．卒業論文の今昔
卒論指導・審査の思い出／最終的な選択は学生にまかせる／５つの学生の興味／実りの多い卒論指導／卒論は学生にも教師にも大切／悔いが残らぬよう、最善を尽くせ／卒論のテーマの変遷／不動の人気シェイクスピア／日本人好みの作家／時代の変化を反映／学生には同時代性が重要／1920年代の卒業論文／人気がなかった同時代小説／方法や表現スタイルの変化／不透明な現代の世界
　
２．謎解きとレポート
テキストを細かく検討する／深く「読む」方法と習慣を身につけ、文学作品を「楽しむ」／学生たちの反応／学生にどんなレポートを書かせるか？／『アメリカ人』についての意外な解釈／度肝を抜かれた学生たち／学生とともに考える
　
３．へスターの墓の隣には誰が眠っているのか
『緋文字』の物語／大学生にも小説は楽しい／『緋文字』はAマイナス？／墓にはいったい誰が眠っているのか？／学生たちの反応／「せめて」あの世では一緒に／チリングワスへの学生の同情／自分自身の解釈、意見をもつ
　
４．フランクリンと現代日本の若者たち
ヴァージニア大学の学生との対話／日本人の国民性／フランクリンとアメリカ文学／学生たちの偏見／「アイデンティティ」と「成功」／出来合いのレポート／自分で考え、自分で判断したレポート／フランクリンと福沢の違い／日本人的なものに反応／フランクリンに対する反発と支持／新しいフランクリン像、福沢像
　
５．研究者と踏み絵
国際化のなかの文学批評／『ハックルベリー・フィン』は禁書処分に／文学本来の存在意義とは？／自分の態度を鮮明にすること／日本人の第三者的な立場／学者たちの議論／新しい解釈を打ち出す積極性／迫力に欠ける日本人の研究／主体的文学研究のむずかしさ
　
IV．文学史と批評の学び方
１．文学史を考える
三代の文学史／アメリカ文学研究の歴史／新しいアメリカ文学史／現代の読者としてどういう態度で臨むか／権威ある文学史／権威への挑戦／作家・作品の解釈評価／アメリカ文学研究の始まり／記念碑的な文学史／虚心にそれぞれの章を読むべき／わが国英文科での文学史／大橋健三郎教授のアメリカ文学史／活字メディアとは無縁の大学生／学生の印象と現在の批評研究の「ずれ」／意表をつかれた学生たち／何が文学史の「基本的な事実」か？
　
２．文学史を見直す
行き過ぎの感のある新アンソロジー／今後の文学研究の目的と方法は？／正典見直しの実態とその意味／人種、階級、性差／正典の権威を否定／文学における割り当て制度／確立された文学史に対する挑戦と批判／見直しの見直しが必要／今後の動向／正典見直し議論は続く／「文学」と「政治」の関係／PC（political correctness）／若い研究者の「思い上がり」／ブルックス教授は時代遅れか？／「見直し」派と「見直しの見直し」派
　
V．学問研究に生涯を捧げる
１．学問研究の基礎――正確な事実の確認
広く使われている辞典にも誤りがある／原辞典の記述の誤り／辞典にみられる誤訳／生没年などの問題／英語の辞典からの間違った情報／誤りは意外なところから／研究書にも間違いがある／細部の詰めの甘さが命取りに／常に原典、原資料に当たる／辞典は絶対ではない／「誤り」は踏襲される／出版年の微妙な「ずれ」／生年がはっきりしない／最善の努力は払うべき
　
２．大学院への進学
大学院進学を考える学生諸君へ／研究に生涯を捧げる若者を求む／大学院はどんなところか／入学試験について／英文和訳／ペローの小説の解説から／必要な英文要約の力／和文英訳／論述問題／「正確さ」こそ基本の基本／短答式問題／どこまでも続く、厳しい研究者への道のり
　
あとがき

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